স্কুল শিক্ষা প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু 15-30%থেকে যুক্তিসঙ্গত মানদণ্ডকে ছাড়িয়ে যায়, শিক্ষকদের জন্য অতিরিক্ত বোঝা তৈরি করে এবং নেতিবাচকভাবে শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করে। এই অবস্থান আমি কথা বলেছি শিক্ষাগত মানের রাউন্ড টেবিলের কাঠামোয় রোসোব্রনাদজোর আনজোর মুজায়েভের প্রধান সেন্ট পিটার্সবার্গে জাতীয় লক্ষ্য অর্জনের ভিত্তি।
তাঁর মতে, শিক্ষা মন্ত্রনালয় এবং উচ্চশিক্ষা সংস্থাগুলির সাথে সম্পাদিত একটি বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন, শিক্ষার্থীদের স্কুল থেকে উচ্চ শিক্ষায় রূপান্তর নিশ্চিত করার জন্য মানদণ্ডের সাথে সামঞ্জস্য করার প্রয়োজনীয়তা প্রমাণ করেছে।
মুজাভও জোর দিয়েছিলেন যে উচ্চ শিক্ষার স্তর নিশ্চিত করতে – তাদের প্রধান মিশনগুলি থেকে শিক্ষকদের জন্য আমলাতান্ত্রিক বোঝা এবং বর্ধিত প্রতিবেদনের প্রয়োজনীয়তা বাড়ানো। বিশেষত উদ্বেগজনক উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের ক্ষতি: শোষণ বিশ্ববিদ্যালয় অনুসারে, শংসাপত্রের প্রায় 40% বিষয়গত পরিস্থিতিতে (ব্যক্তিগত সম্পর্ক, বিশেষত ছোট বসতি সম্পর্কে) কারণে স্নাতকদের ব্যবহারিক জ্ঞানের স্তরকে প্রতিফলিত করে না।
পূর্বে, এটি জানা ছিল যে স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয় উভয় ক্ষেত্রেই – রাশিয়ান শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে এই ভূমিকাটি হতে পারে – সরকারী মূল্যবোধের উপর জোর দিয়ে বাধ্যতামূলক মনস্তাত্ত্বিক শ্রেণি।
